“若听茶声然”的出处是哪里
教育立知
“若听茶声然”全诗《核舟记》明代 魏学洢明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿 、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩...
教育立知
“若听茶声然”全诗《核舟记》明代 魏学洢明有奇巧人曰王叔远,能以径寸之木,为宫室、器皿 、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态。尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩...
教育立知
梅雪争春未肯降用了拟人的修辞手法。这句诗的意思是梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯服输。梅花和雪花为争春发生了“磨擦”,都认为各自占尽了春色,装点了春光,而且谁也不肯相让。这种写法,实在是新颖别...
教育立知
“五岭逶迤腾细浪”用了比喻的修辞手法。将绵延不绝的山脉比作翻腾的细小海浪,既表现出五岭峰峦起伏的景象,也表现了红军“不怕远征难”的精神,表达了诗人心中磅礴的革命激情。出自《七律·长征》,这首七律是作于...
教育立知
“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”这句诗使用的修辞手法是拟人化的手法。其中把羌笛和杨柳比作行为的主动方和被动方,羌笛的声声“怨”,表达了诗人的情绪;“度”字则赋予了春风人性化的动作。这句诗的出处是唐朝...
教育立知
花园里菊花争芳斗艳用了比喻的修辞手法。“争芳斗艳”的意思是各种事物争先恐后地展示出自己美丽的姿态一争高下,好看的东西太多,让人不知道该看向哪里才好。“争芳斗艳”出自于《白雪遗音·玉蜻蜓·游庵》:“斗艳...
教育立知
运用的对偶和夸张的修辞手法。诗句中的接天,无穷。莲叶无边无际仿佛与天宇相接,气象宏大,既写出莲叶之无际,又渲染了天地之壮阔,具有极其丰富的空间造型感。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”出自于宋代杨万...
教育立知
月光下白的潇洒,紫的朦胧这句话采用了拟人的修辞手法,潇洒"和朦胧"两个词巧妙地描写,拟人化的写法,写出了白色丁香的高雅和纯洁,从朦胧的梦幻般的角度写出了紫色丁香神秘的美。这句话出自《丁香结》,是作...
教育立知
“寒风吹到脸上就像刀割一样疼”用了比喻和夸张的修辞手法。“刀割一样”是夸张的修辞手法,形容这个寒风非常的寒冷,让人有种身临其境的感觉。把“寒风”比作“刀”这是比喻的修辞手法,更加生动形象。夸张,是为了...
教育立知
“我是星星,从苍穹坠落在绿茵中”用了比喻的修辞手法。句中将我比作星星,没有出现比喻词,属于暗喻。比喻是一种比较常用的修辞手法,用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物,是修辞学的辞格之一。著名文...
教育立知
这句诗用了拟人的修辞手法。巴蕉不展丁香结的意思是:蕉心未展丁香也郁结未解。丁香空结雨中愁的意思是:那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾可是一团团结成的愁怨。“丁香结”本是丁香的花蕾,取固结难解之意,诗人用它比...
教育立知
“一府翘然用楚材”全诗《送马房》宋代 宋祁百五天长甚雨回,祖筵离思冷如灰。骋辞睢苑繁云散,拄颊西山晓气来。草色不须争去袂,花光正欲傍迎醅。相君卧镇群英集,一府翘然用楚材。
教育立知
“欲听茶鼎转风松”全诗《寄感山二诗僧》宋代 姚勉欲听茶鼎转风松,底事云房白昼封。应在山中采樵去,雪深何处问行踪。
教育立知
“起坐山窗听茶鼎”全诗《纪梦》元代 王冕十有一月三十夜,清梦忽然归到家。对母徐徐言世事,呼儿故故问生涯。庭前修竹不改色,溪上老梅都是花。起坐山窗听茶鼎,又思风雨客三巴。
教育立知
“茶声雪水边”全诗《秋怀二首》宋代 洪咨夔鹦鹉琵琶恨,融归十四弦。拨寒红玉笋,拍暖绣金莲。梅影春风裹,茶声雪水边。自怜还自笑,星发照婵娟。
教育立知
“敲板午茶声”全诗《春日即事》宋代 姚勉行野醒春困,看山立昼晴。鸠啼青樾破,鹭匝绿秧行。物到忘机乐,人因远俗清。觅诗无断句,敲板午茶声。
教育立知
“渴听碾茶声”全诗《酬梦得秋夕不寐见寄(次用本韵)》唐代 白居易碧簟绛纱帐,夜凉风景清。病闻和药气,渴听碾茶声。露竹偷灯影,烟松护月明。何言千里隔,秋思一时生。
教育立知
“洒窗声似煮茶声”全诗《听雨》宋代 宋伯仁冻雨潇潇未肯晴,洒窗声似煮茶声。山童酤得邻家酒,炒栗炉头独自倾。
教育立知
“丹山聊听喊茶声”全诗《次漕庾两使者绝句韵六首》宋代 刘克庄隽游回首记端平,朝退联鞍出大明。紫陌难寻看花伴,丹山聊听喊茶声。
教育立知
...本义指惊飞的鸿雁,但在这里指美丽、美好的人间生活,用了比喻的修辞手法把惊鸿宴比喻美
教育立知
“棇飕一鼎煎茶声”全诗《初三日游翟园》宋代 杨万里羽衣晓谒玄元殿,霜封万屋明飞霰。扶桑跳出丹砂丸,光射半天萦紫电。归涂微暖春衫知,小风不动旗脚垂。老夫掉头心独喜,翟园梅花招我嬉。呼儿媻姗且勃窣,才出谯...