教综专项客观题主要考察以下内容：

教学过程的矛盾

教学过程中的主要矛盾实质是学生认识过程的矛盾。

课程内容的组织形式

课程内容组织形式中的纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序来组织编写。

课堂气氛

课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，不同的课堂往往有不同的气氛，即使是同一课堂，也会形成不同教师的气氛区。

课堂纪律维持方法

维持课堂纪律的方法包括建立严格的课堂规则、做好课堂监控、保持紧凑的教学节奏、合理布置学业任务、对学生提出明确的要求、培养学生的自律品质等。

社会助长现象

当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务，这种现象是社会助长。

条件反射与非条件反射

-吃过梅子的人一见到它的外形，闻到它的香味，就会有望梅止渴的反应，这是一种条件反射。

教师成长阶段

根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，这位教师的成长可能处在关注生存阶段。

行为主义心理学

行为主义创立的标志是美国心理学家华生发表了《在行为主义者看来的心理学》。

教育法规

了解有关《幼儿教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的内容。

教育心理学的发展历程

心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室为标志的。

教育目标分类学

20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。

课程改革运动

20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

这些内容涵盖了教学过程、课程内容组织、课堂管理、社会心理学、学习理论、教育法规、教育心理学的发展历程等多个方面，是教综专项客观题常见的考点。建议考生有针对性地进行复习和练习，以巩固和加深对这些知识点的理解。